「曜聖教學，教學要勝」系列之四
在教學的道路上，或許有些教學者曾有這樣的經驗
那就是：「我明明很認真教了，為什麼學生還是學不會？」
我想這可能是因為他們還沒有深刻瞭解
「學會不等於會教，會教不等於教會」的道理
那麼判斷有效教學的規準為何？
也就是說怎樣的教學才稱得上有效的教學呢？
Peter曾提出教育的三大規準
我認為可以借用來作為判斷有效教學的規準之參考
我所提出的有效教學規準
概念來自Peter，但我加以轉換及調整為
適合用來判斷有效教學的依據
我認為有效教學的規準有三：
1.【善】的知識才是【值得學】
這與Peter所提出的「合價值性」概念一致
教學必然需提供學生正向有價值的善知識
若從前文所提的師生互為主體性的觀點來看
「值得學」的標準可由師生共同建構
2.【學得會】才是【真】的學習
這與Peter所提出的「合認知性」概念有關
但其所提之合認知性
只要討論的是教育內容的合乎事實性
（亦即真為真，假為假）
我認為有效教學的「合認知性」
重點在於是否能提供合乎學生認知發展的學習
也就是說對於所學的，學生是否真能聽得懂、學得會
3.【願意學】才是【美】的表現
這與Peter所提出的「合自願性」概念類似
有效教學應該要能引發學生的學習興趣
要能讓學生保有學習的動機，願意主動學習
但教學的「合自願性」，在中小學階段
重點不在於學生的學習自願性（不是想學就學，不想學就不學）
而是應該將重點強調在教師的教學方法
教師應善用各種創新的教學方法，提升學生的學習動機與興趣
「有效掌握教學的善真美，教學就能更加有效」
這也逐步形成我第一版的教學理念
「教學應以人為核心，依據學生特性，提供其願意學、學得會、值得學的學習經驗」
