WFU

2020年10月8日 星期四

寫給楊斯棓醫師「人生路引」一書的致敬文

2020108日,忙完一天的課程、博士生的meeting,以及博士論文計畫口試後,下午才有空到超商取回博客來的書箱,立刻迫不及待從書箱中取出「人生路引」,迫不及待的快速翻閱,迫不及待的想要分享這篇致敬文,因為我迫不及待的想要表達我對斯棓醫師的敬意。


認識斯棓醫師,是在2014927日楊田林老師「百年樹百人專業講師培訓」第八梯的課程中。我是學員,斯棓醫師是回來探望的學長。當時,斯棓醫師給我的教學演練回饋表,我還保留著,感謝斯棓醫師在「聽懂多少」一欄勾了5分。

 


後來,陸續有機會和斯棓醫師互動,也擔任過他的課程助教,特別是擔任市圖每月一書那一場活動的助教,讓我看見斯棓醫師的認真與頂真。斯棓醫師的每月徵文活動,我也參加過幾次,拙文也曾僥倖獲得青睞得獎,每月看書寫心得的感覺很好,雖然後來因為生活忙碌(或許這只是藉口),我沒有再參加徵文活動,但我仍持續follow斯棓醫師的徵文書籍,列為重要的閱讀書單參考。

這次他累積5年的能量出書,我想「再忙也要寫一篇文」來向他致敬,我不敢稱這篇為「心得文」,這一篇是「致敬文」,感謝他為推廣閱讀所做的貢獻,也感謝他願意無私的分享從閱讀中淬鍊出的人生智慧。

 

28本書,28條思考之路,28盞引路之燈

雖然只是初步略讀,但已感佩這本書的用心與深度。斯棓精心挑選的這28本書,提供我們28條思考之路,為我們點亮28盞引路之燈。

28條路,方向明確,條條都能通往更美好的人生

28盞燈,堅定明亮,盞盞都能照亮更美好的前程

 

這不是一本「依循書路」的「書評心得」

這就是一本「藉書引路」的「人生指南」

 「書評」經常有人寫,但一般的書評都是「依循著原書之路」而寫,而「人生路引」這本書與眾不同的是,這是一本「藉著原書引出另一條路」的書,難度比一般的書評更高,價值比一般的書評更大。

 「以書為本,又跳脫其本;以書為經,又擴大其經」,能讓人有這樣的感覺,最重要的是因為斯棓將自己的「故事」與「閱歷」,無縫地融入於每一篇引路文之中,讓這每一篇由閱讀他人書籍而來的文章,都成功的轉換為「斯棓之文」,都成功的昇華為斯棓醫師給我們的「人生指南」。

 

要「讀活書」,也要「活讀書」,更要「讀書活」

 翻閱斯棓醫師這本書的過程中,「讀活書,活讀書,讀書活」這三個詞,一直縈繞在我的腦海之中。

 「讀活書」,我腦中想的是「跨界閱讀」,也就是當個「越讀者」。每一種領域,每一本書,對每個人來說,都是「活書」,都活生生的存在著,等你去閱讀。

「活讀書」,我腦中想的是「延伸應用」,也就是不要「死讀書」。讀每一本書,都可以想著既然花時間閱讀,對我的人生有著怎樣的意義與改變,我可以怎樣「活用」書中的智慧。

「讀書活」,是「人生路引」這本書給我的啟發,我腦中想的是「靠書而活」,也就是這本書想要幫助讀者在人生關卡中找到方法活下來,而且活得好。

 

從「厚積薄發」到「厚積厚發」

 「高築牆,廣積糧,緩稱王」我忘記在那個場合聽過斯棓醫師分享過這個朱升送給朱元璋的治國平天下之策。對人們來說,「高築牆,廣積糧」的概念可以用來提醒人們,努力累積人生的底蘊與厚度,而「閱讀」就是最佳的「精神食糧」(這雖然八股,但也確實),也是最佳的「自強力量」。

有一句話是「厚積薄發」,但斯棓醫師在「人生路引」這本書中,是「厚積」但卻不是「薄發」。「厚積而能厚發」,功力不僅要深,馬步也要蹲得穩。

 

人如其書,書如其人

斯棓醫師能寫出「人生路引」這本書,老實說,我一點都不覺得意外,因為這本書寫的就是斯棓醫師一直在做的,這本書根本就是他自己的最佳精神寫照。斯棓醫師舉辦讀書有獎徵文活動,積極推廣閱讀,他就是「閱讀的最佳引路人」。

 

「斯」絲入扣,重「棓」登場

我在寫讀書心得或課程心得時,會努力提醒自己「不爆雷」,寫這篇致敬文,我也用同樣的標準來要求我自己。所以我只能說:

這是一本「鞭辟入裡,絲絲入扣,引人入勝」的書

這是一本「重磅登場,重要觀點,重量出擊」的書

 


邊寫這篇致敬文,邊看這本書,寫完這篇致敬文,書也看了一大半,越看書越覺得我這篇致敬文,也只描寫出這本書價值的十之三四,另外的十之六七,我想就讓我自己慢慢享受與體會。

這樣的「優書一冊」(不只是「好書一本」而已),不看真的可惜!

各大網路及實體書局都有此書,真心推薦你讀,真心不騙!


後記:其實這本書中不僅僅只是關於28本書,還有數十本書,巧妙藏於各篇文章之中。這一方面代表斯棓醫師的博覽群書,另一方面也表示,我的書單又要再多列好多本書,又必須閱讀更多書,又有買書與看書的動力了。


One more thing...

斯棓醫師不僅贈書,還會隨書贈言,推廣閱讀,不遺餘力

2020年8月26日 星期三

「話」與「畫」,原來難的不是畫畫!Part II(助教篇)

   「圖像表達課」線上課程「助教」心得

 6月中下旬到7月初,連續3週,每週2小時,慈偉老師的「圖像表達」線上課程,上完後寫了一篇課後學習心得https://www.educator.tw/2020/07/painting.html

可能是我當初課後沒有認真寫作業(畫圖),慈偉老師又是我兒子的乾爸,所以他不想「放棄」我,所以要我來當他這次課程的助教,一方面服務學員,另一方面也可以「補課」(我資質不佳,需要多聽幾次課,哈哈)。

既然之前已經以「學員」視角寫完那篇心得,這次我簡單的用「助教」視角來寫這篇心得(但慈偉老師,先不要期待我把心得「畫」出來,我會努力把他列為未來的實現清單)。

 


2020年8月9日 星期日

「AL加速式學習法」課程學習心得

 

這課程心得會怎麼寫?

 

2020.8.6-8.8 參加「AL加速式學習法」的認證課程中文班第七期,感謝Wally老師的引進與授課,我們才能「就近」將這精彩的課程學個「究竟」

 

其實,從第0期(英文班)就知道這課程,也就想報這課程,但一直在時間及機緣上沒能配合,因此,我自己先買了<The Accelerated Learning Handbook>的原文書來看,但看書與實際上課還是有差別。一直到這一期,才終於如願以償,上到這期待已久的課程。

 

每次學習完一場精彩的課程,若不寫一篇課程心得,對不起老師也對不起自己,但要寫課程心得,最重要的原則是「不破哏,不爆雷」,講「我自己」的感受與感想,這是我一直以來,在寫課程心得時,努力給自己的提醒。

 

2020年7月13日 星期一

「微課/微學習/微支持」+「混合式學習」課程的有感而發文


(閱讀前提醒:本文共有6500餘字,建議慎入,可以分段讀,或乾脆略過不讀)

這是一篇醞釀了兩個月,然後用半天寫完的有感而發文!

三門課程,兩篇有感而發文

因為疫情的關係,線上教學或是線上課程一時之間成了「顯學」。長期專注於數位學習的Wally老師開了三門關於線上學習的課程,我雖沒有「慧根」,但我很「會跟」,還好4月份有跟上這三門課程,對於我在線上教學的K(認知)、S(技能)、A(情意)均有很大的成長。

2020年7月10日 星期五

「話」與「畫」,原來難的不是畫畫!


「圖像表達課」線上課程學習心得

「話」與「畫」的對話:講在前面

和慈偉的相識與關係,真是「講起來話頭長」!總之,他是我兒子的乾爸,他是我講師班的學長,我和他合作過課程,我在「當當網」買很多電子書是他推坑的,我看他教過簡報及畫畫,但完整的上他的課,這是第一次!

慈偉老師辭掉大學老師的工作後,致力於「視覺記錄」的教學與實做,接著進一步往更深層的「圖像表達」教學邁進,我大膽的預測,他未來會繼續深根,再將「思考」加入,演化為「圖像思考與表達」的課程。

這次的「圖像表達課」,是線上課程的形式,每週2小時,連續3週,共3次課程,每次課程的主題分別為:1.敢畫也能畫、2.讓圖來說話、3.邊話邊表達。雖是線上課程,但學習效果與線下課程差不多。


2020年6月21日 星期日

我聽周華健的〈少年 The Younger Me〉

我這個將屆半百的「少年」
聽著年少時的偶像唱著這首「少年」


回想起那段「年少」的歲月
記憶起那個「少年」的自己


曾經瘋狂的年少
曾經癡狂的少年


一段往事,往事一斷
幾番故事,故事幾翻


段與番,斷與翻
日子一天一天地過


該告別的,不該告別的
能告別的,不能告別的
想告別的,不想告別的


往事一幕幕,故事一齣齣

該想念的,就該想念
該繼續的,就該繼續
該改變的,就該改變


回首來時路,那個曾是自己的少年
原來還一直深藏在自己的內心深處
在這首歌的旋律與歌詞中
那個名為「自己」的少年

清晰又模糊地站在我的面前

我只能說,也只想對那個「少年」說:

「嗨!少年的我,現在的我,不後悔走過的每一段路!」




2020年6月18日 星期四

〈用心,與孩子對話〉推薦序


寫在前面

我常看書,也喜歡看書
我喜歡寫書籍閱讀心得,雖然常因為忙而有一搭沒一搭
我不常為別人的書寫推薦序,但我喜歡寫推薦序,因為可以優先拜讀

這次,有機會能為慧慈老師的新書〈用心,與孩子對話〉寫推薦序
這個機緣的種子其實已經埋了30年
可能埋了很久才開花,所以我一不小心寫得太長了

我想這篇序除了印在書上
也把它留在我的部落格做個紀念


2020年4月6日 星期一

「線上同步教學」,我的有感而發


【虛擬教室同步教學】課程學習有感,兼談我對線上同步教學的一些想法

因為疫情的關係,線上同步教學變成熱門的話題
一談起線上同步教學
有些老師期待,有些老師惶恐
有些老師擔憂,有些老師無奈….

其實在許多年前
我就有「同步遠距」教學的經驗
有一班學生在我的教學現場
另一班學生在台南長榮大學
我可以透過螢幕看到他們每個人

事隔多年,現在的線上同步教學技術越來越好
p.s.本文所指的「線上同步教學」,就是指「虛擬教室的同步教學」
  不包括預先錄影的線上影片教學或非同步遠距教學)

4/44/5兩天的假期中
zoom上了Wally老師的【虛擬教室同步教學】課程
一方面瞭解【虛擬教室同步教學】的意涵與作法(主學習)
一方面也熟悉zoom的操作技巧(副學習,或許這才是我的主學習)
雖然兩天中每天只有2小時的線上課
但卻是很燒腦,學習過程中也很忙碌
不過收穫也是滿滿

2020年3月11日 星期三

2019「案例萃取工作坊」課後心得


稍微冗長的心得前言

這篇課後心得
「欠」了將近1
Wally老師,真是不好意思了!)

欠這麼久!
若一定要找一個理由來搪塞
大概我會說:
「案例萃取工作坊」的課後心得
也需要一點「自我萃取」的時間
但其實最主要及根本的原因
其實就是:
自己「忙」也「懶」

所以
心得一直擱著
直到看到又要開課的訊息
不趕快完成不行了!

言歸正傳
去年我報名這個課程
還帶著系上的一位同事一起去上課
當時,我記得
Wally老師與Amy老師很訝異我會先報名這門課程
而不是報名「AL加速學習」的課程
原因其實很多
(本文後面有提到一些)

會先來上「案例萃取」的課程
我的初衷是想要協助教育現場的工作者
特別是學校的領導者
我希望我自己能協助他們從各自的領導案例中
萃取出可以作為其他領導者參考的精華


2019年10月2日 星期三

用一生,美課程 —永懷歐用生老師

颱風剛過的週三上午,風和日麗的早上,整理心情出發送歐用生老師最後一程。看著會場播放的「凝視歐用生」追思影片,歐老的「聲」及「影」,讓我的年輕記憶,一點一滴浮現,想起自己在大學、碩士、博士課堂中,老師認真教學的身影與聲音,悲從中來,淚濕眼眶。

這幾天一直在思考,這篇紀念文要下怎樣的標題?想到老師用其一生致力於課程的研究與發展,特別是課程美學的探究,我想那就以「用一生,美課程」為題,以老師的名及他一生的志業來作為這篇紀念文的標題