寫在前面
我常看書，也喜歡看書
我喜歡寫書籍閱讀心得，雖然常因為忙而有一搭沒一搭
我不常為別人的書寫推薦序，但我喜歡寫推薦序，因為可以優先拜讀
這次，有機會能為慧慈老師的新書〈用心，與孩子對話〉寫推薦序
這個機緣的種子其實已經埋了30年
可能埋了很久才開花，所以我一不小心寫得太長了
我想這篇序除了印在書上
也把它留在我的部落格做個紀念
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好奇的問，接納的聽，祝福的應…
你也可以當個用心與孩子對話的「聖者」
林曜聖/國立臺北教育大學副教授
●我與慧慈老師的結緣…
我的大學四年，只參加「康樂研習社」一個社團，就在那時認識了華沛學長，進而認識我們稱為「沛嫂」或「學姊」的慧慈老師，記得有次我們一群同學還到他們新店的家坐坐。
畢業後隨著工作的轉換，雖然我回到母校工作，但不常回到社團，也沒有常跟學長姐聯繫。直到前幾年，我上了楊田林老師的企業講師培訓課程，經常從老師及同修的口中聽到陳怡安老師、激勵協進會、意識會談法等，也從他們的口中又再次聽到「宋慧慈」老師的名字，讓我連結起大學的那段時光與記憶。
上完企業講師培訓課時，慧慈老師剛出版〈啟動孩子思考的引擎〉一書，我趕緊買來拜讀，佩服慧慈老師將四層次的提問在學校課堂運用得如此精妙。我試著在臉書加慧慈老師好友，心想應該要先禮貌性的自我介紹一下，才不會顯得突兀，沒想到還沒開始自我介紹，慧慈老師就同意加我。我想不管慧慈老師是否還記得我這個小學弟，我還是應該要先主動介紹自己，因此透過臉書訊息進行簡單自介，更沒想到的是慧慈老師秒回：「我知道你是誰！」簡單的一句話，將相隔十幾年的時間軸又串接在一起。
之後，陸續關注慧慈老師的臉書發文，從緬甸到非洲，深深被慧慈老師所描述的教學故事所感動。記得有次我在一篇老師的非洲教學經驗文下留言：「學姐，這些故事整理後可以再出一本書」，慧慈老師回說：「那你要幫我寫序喔！」就因為這樣的機緣，有了這一篇推薦序。
●聖者：提問與回應之「口」+傾聽之「耳」+「王」者之心
在翻閱這本書的過程中，有一個詞一直出現在我的腦海中，那就是「聖者」（或許因為我的名字中有「聖」，我特別喜歡這個字！）
「聖」這個字拆開來是「耳」、「口」及「王」。當老師及家長在與孩子對話時，若能以「口」提問及回應，以「耳」傾聽，再加上善用如「王者」般的好奇心、接納心與祝福心，來豐富師生間及親子間的對話，透過好奇的提問、接納的聆聽，以及祝福的回應，老師及父母都可以發揮「聖者」的精神，為孩子搭建學習與成長的舞台。
在這本書裡的故事中，我們可以看到許多「聖者」的圖像，不論是慧慈老師本身、或是「小鄭」故事中的神父，或者是書中所記錄的許多沒有寫出姓名的良師，在他們的身上都可以看到「聖者」憫人的精神。閱讀這本書，透過「有效的問」、「接納的聽」、「到位的應」，引導孩子思考，你也可以試著成為孩子的貴人。
●如果你是老師，你一定要看這本書，因為….
書中一則則動人的「對話」，一篇篇感人的「故事」，整本書就像是一本班級經營秘笈，也像是一本教育理念的實踐寶典，身為學校教師，你應該能從這些對話與故事中獲得啟發。
或許學校老師心中會這麼想：趕進度都來不及，怎麼有時間對話？對話的效果有那麼好嗎？在這本書中，慧慈老師將提問與對話的技巧，巧妙地融入在故事及案例中，提供具體的步驟與方法，透過「有層次」的提問，教師能夠「引導」與「啟發」孩子，讓孩子自己發現答案，而這樣的對話不僅可以發生在課堂之外的生活，同樣可以發生課堂的教學過程之中。
用心對話，不只是適用於學校老師與學生的對話，書中所提的「提問」、「傾聽」與「回應」的「對話」精神，同樣也適用於企業講師或是企業內部講師的教學。在面對孩子時，我們都能善用「引導」與「對話」的態度，帶領孩子自己找到答案，那在面對接受企業培訓的成人時，不也更應能發揮如此之「引導」與「對話」的精神。
●如果你是家長，你一定要看這本書，因為….
身為一位家長，你和孩子「對話」的機會應該遠多於老師對學生，你和孩子「對話」的必要性，也應該遠大於老師對學生，可見，「親子對話」的頻率與重要性不亞於「師生對話」。
但是，「親子對話」的難度也同樣不亞於「師生對話」。我們經常聽到家長反應他們不知道自己的孩子在想些什麼，也常會聽到孩子們抱怨自己的父母不懂他們的想法。若你也有這樣的困擾，閱讀這本書，你應該能從這些精彩的故事中，找到瞭解孩子、相信孩子，鼓勵孩子的具體做法。
●如果你關心教育，你也可以看這本書，因為….
若你現在不是學校老師、企業講師，也不是家長，但你很關心教育的議題，或者你對國際教育志工的議題有興趣，這本書也值得你來閱讀。
在本書中，慧慈老師分享她在台灣、緬甸，以及非洲三地的教學與教育服務的故事，經由這些實際的對話例子與師生互動的故事，讀者可以更加清楚「四層次提問」的意涵與應用方法。
書中所提的「四層次提問」與「對話」，讓我想起4F及ORID，這其中有許多相類似的精神與作法。台灣、緬甸，以及非洲的孩子，儘管彼此的文化、經濟、環境與生活條件不同，但慧慈老師善用「有效的問」、「接納的聽」與「到位的應」，在這些背景不同的孩子身上，同樣創造出令人動容的生命故事。
●如果你想增進自己的對話能力，你也可以看這本書，因為….
雖然書中所提的「對話」與「提問」的案例，多半是與「成人」與「孩子」間的對話，但這些理念與精神，其實不僅只能運用在成人與孩子的對話上，在成人與任何人對話時同樣可以適用，因為「好奇的提問」能拉近你和他人的距離、「接納的傾聽」能真切瞭解他人的內心，而「祝福的回應」則能夠讓他人感受到你的溫暖。因此，閱讀這本書，試著做做看裡面所提的提問與對話方法，你的對話能力應該能有所提升。
此外，書中所提的用心對話，除了可以運用在與他人的對話上，也同樣可以透過這樣的態度與方法來「和自己對話」。從「自我提問」開始，真誠的「自我回答」，達到「自我對話」的目的。這或許是更「進階」的層次，但卻是可以試著努力的目標。
●如果你也想要寫一本書，你一定要看這本書，因為….
寫書其實也是一種「對話」，是作者與內容的對話、也是作者與讀者的對話，更是作者與自己的對話。慧慈老師就是這樣透過寫這本書，來與書中的主角、讀者，以及她自己對話。
●最後我想說的是…
閱讀這本書，除了能有「提問」與「對話」技巧與方法的主學習，也包括培養用心對話態度的輔學習，還有如何撰寫一本書的副學習，真是一舉多得。
如果你要我簡單的回答：「這是一本怎樣的書？」，我想用以下這幾句話來描述這本書：
這是一本「對話錄」，因為裡面充滿真實且真誠的對話。
這是一本「圖像書」，因為裡面充滿讀起來很有畫面的故事。
這是一本「佛心書」，因為裡面充滿歡喜與慈悲的佛心。
這是一本「聖者之書」，因為裡面充滿智慧與聖者之言。
這是一本「生命故事書」，因為裡面充滿生命故事的感動。
